ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΕΒ και ΑΛΛΑΓΩΝ 2021-23 στον τομέα της ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Θεωρώ ότι η έμπρακτη συμβολή των ενδιαφερόμενων συναδέλφων στα «βιολογικά δρώμενα» αποτελεί καθοριστική παράμετρο για την όποια θετική πορεία. Για αυτό, όπως παγίως έκανα σχεδόν στην τελευταία 25ετία, αμέσως μετά την ανάληψη των «καθηκόντων» του όποιου νέου Δ.Σ. – είτε ήμουν μέλος του, είτε όχι- κοινοποιούσα στο Δ.Σ. κάποιες προτάσεις δράσεων και αλλαγών που θεωρούσα προσωπικά ως σημαντικές. Πάντα επέμενα στην ανάγκη να προσμετρηθούν μαζί με τις όποιες άλλες προτάσεις- απόψεις συναδέλφων για μια παραγωγική σύνθεση. Το ίδιο έκανα και προς το παρόν Δ.Σ.

Εύχομαι αυτή τη φορά να μην τύχουν της «υποδοχής» που υπήρξε από την πλειοψηφία του προηγούμενου Δ.Σ της ΠΕΒ (του οποίου ήμουν μέλος). Υποδοχής ντροπιαστικής για κάθε στοιχειωδώς δημοκρατικά λειτουργούντα οργανισμό και σοκαριστικής για μένα, που μαζί με πλήθος άλλων σχετικών καθόρισαν την παραίτηση μου.

Ο λόγος που το αναρτώ είναι για να προκληθεί μια παραγωγική συζήτηση επ΄ αυτών μεταξύ των ενδιαφερόμενων συναδέλφων, να αλλαχτούν ή να συμπληρωθούν, ώστε επιτέλους να αρχίσει κάτι να κινείται ουσιαστικά και όχι «επικοινωνιακά».

Ανδρέας Ζοάνος

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΕΒ και ΑΛΛΑΓΩΝ 2021-23στον τομέα της ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

1. Άμεση δημιουργία ομάδας εργασίας για πιθανές προτάσεις αλλαγών στο νέο πρόγραμμα σπουδών Γυμνασίου και ΓΕΛ, όταν αυτό ανακοινωθεί (αναμένεται πολύ σύντομα), ώστε να πιεστεί το ΙΕΠ να περιλάβει αυτές τις προτάσεις πριν ξεκινήσει η παραγωγή των νέων διδακτικών εργαλείων (βιβλίων, άλλου υλικού). Ανακοίνωση της πρωτοβουλίας στα μέλη και αναζήτηση προτάσεων από αυτά, μέσω της δημιουργίας σχετικού φόρουμ.
2. Έγγραφη προτροπή προς το ΙΕΠ για τον καθορισμό της ύλης της Γ΄ ΓΕΛ μέχρι τις αρχές Ιουνίου 2021.
3. Δημιουργία ομάδας εργασίας για τη διδασκαλία των βιολογικών μαθημάτων στο ΕΠΑΛ, μετά από ανοιχτή πρόσκληση συμμετοχής συναδέλφων. Αξιοποίηση προς τούτο των παλαιότερων εγγράφων και δουλειάς της ΠΕΒ και επικαιροποίηση όπου χρειάζεται. Στα ΕΠΑΛ φοιτούν περίπου το 25% των μαθητών των ελληνικών λυκείων και αυτοί  αποστερούνται θεμελιωδών «βιολογικών γνώσεων» στο τεράστιο ποσοστό τους, γνώσεων απαραίτητων για τον μελλοντικό πολίτη. Παράλληλα, η διδασκαλία πλήθους αντικειμένων που βρίσκονται στον πυρήνα των σπουδών των Βιοεπιστημόνων (π.χ. Βιολογία Κυττάρου, Βιοχημεία, Ανοσολογία κ.α.) έχει εκχωρηθεί σχεδόν αποκλειστικά σε άλλους (Ιατρούς, Οδοντιάτρους, Ιατρικών Εργαστηρίων κ ά.). Εκτός από τον σαφή υποβιβασμό των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, αποστερούνται σκανδαλωδώς από Βιοεπιστήμονες αθροιστικά ίσως εκατοντάδες θέσεις εργασίας. Το πόρισμα της εργασίας της ομάδας εργασίας να τεθεί προς συζήτηση μεταξύ των μελών, να κοινοποιηθεί στα παν. μας τμήματα και δημοσιοποιηθεί ευρέως. Σταθερή και πολύπλευρη διεκδίκηση των εύλογων και προς το Υπουργείο και προς τα κόμματα- βουλευτές, με αναζήτηση ενεργειών τους.
4. Πρόταξη ως θεμελιώδους διεκδίκησης του «ο διδάσκων οφείλει να έχει τις απαραίτητες πανεπιστημιακά πιστοποιημένες γνώσεις στα αντικείμενα που διδάσκει στο σχολείο». Τα δεδομένα είναι γνωστά σε όλους μας και κυρίως τεκμηριωμένα από την πολύ καλή δουλειά των συναδέλφων αναπληρωτών, όπως και η σημασία του θέματος για την παρεχόμενη εκπαίδευση και τα εργασιακά δεδομένα και τις θέσεις των συναδέλφων. Απαιτείται πολυεπίπεδη προβολή του προβλήματος και διαρκής πίεση για τις επιβαλλόμενες αλλαγές με αξιοποίηση και της διεθνούς εμπειρίας. Είναι σαφές ότι μπορούμε να έχουμε μαζί μας και τις ενώσεις γονέων και τους μαθητές, μεταξύ άλλων. Χρειάζεται ενημέρωση και συστράτευση και των παν. μας τμημάτων, ακόμα και ερευνητικών ιδρυμάτων. Η δημιουργία μιας επιτροπής για την σταθερή και πολύπλευρη προώθηση των σχετικών σε δημοσιογράφους, κόμματα, βουλευτές, αλλά και η επεξεργασία συγκεκριμένων υλοποιήσιμων προτάσεων με συναπόφαση των εκπαιδευτικών συναδέλφων και των παν. μας τμημάτων είναι πλέον κάτι απαραίτητο.
5. Σε άμεση σχέση με το προηγούμενο: Ανοιχτή και δομημένη διαβούλευση με τους συναδέλφους του τομέα για τεκμηριωμένη επανεξέταση των δεδομένων του κλάδου ΠΕ04. Παραγωγή πρότασης τροποποιήσεων-αλλαγών.
6. Δημιουργία από την ΠΕΒ συγγραφικών ομάδων εκπαιδευτικού υλικού (βιβλία κ.ά.) επί των νέων προγραμμάτων σπουδών, άμεσα. Διαδικασία κρίσης των συμμετεχόντων (πανεπιστημιακών, ερευνητών, έμπειρων διδασκόντων στο σχολείο που έχουν και το κύριο βάρος της δουλειάς) με διαφάνεια και σαφή κριτήρια. Ένα ποσοστό- τουλάχιστον 20%- των συγγραφικών δικαιωμάτων να πηγαίνει στο ταμείο της ΠΕΒ ως δωρεά.   
7. Ανοιχτή πρόσκληση προς συναδέλφους για συναρμογή του ήδη πλούσιου εκπαιδευτικού υλικού (πολυμέσα) που παράγεται είτε προτείνεται πρωτοβουλιακά. Προβολή αυτού του υλικού (βίντεο, σκίτσα, εφαρμογές κ.ά.)από την ΠΕΒ. Το υλικό εκχωρείτε δωρεάν στα μέλη της ΠΕΒ, αλλά πωλείται σε σχολεία ή οργανισμούς ή και στο Υπουργείο. Ένα ποσοστό- τουλάχιστον 20%- των συγγραφικών δικαιωμάτων να  πηγαίνει στο ταμείο της ΠΕΒ ως δωρεά.  
8. Διοργάνωση ενός διαρκούς πλέγματος σεμιναρίων και ανοιχτών συζητήσεων για το «τι και πως διδάσκουμε και εξετάζουμε». Χρειάζεται έντονα και η επιστημονική ενημέρωση- διευκρίνιση πλήθους διδασκόμενων σημείων, ενώ η ευρεία συναίνεση για τον τρόπο προσέγγισης και τα κριτήρια αξιολόγησης των μαθητών θα επιλύσει σε αρκετό βαθμό το διαρκές και σοβαρότατο πρόβλημα που ταλανίζει τους εκπαιδευτικούς συναδέλφους ποικιλότροπα, με αναφορές και στα θέματα των Πανελλαδικών. Οι διαφορετικές οπτικές είναι κάτι παραπάνω από θεμιτές μεν, αλλά η πανσπερμία προσεγγίσεων, συχνά αδόκιμων επιστημονικά ή διδακτικά,  αποτελεί ανούσια τροχοπέδη για την αναβάθμιση της διδασκαλίας- εξέτασης με αντανάκλαση στους μαθητές και τις επιλογές τους. Οι παλαιότερες σαφώς επιτυχημένες προσπάθειες τις ΠΕΒ με συμμετοχή ειδικών συναδέλφων, αλλά βεβαίως και διδασκόντων σε σχολεία και φροντιστήρια, δεν είχαν συνέχεια-παρά τις συνεχείς προτάσεις- και το πρόβλημα βαθαίνει. 
9. Διαμόρφωση πρότασης αλλαγών στον τρόπο εξέτασης του μαθήματος στις Πανελλαδικές εξετάσεις. Προτάσεις έχουν κατατεθεί (συνέδρια Παιδείας της ΠΕΒ) και χρειάζονται επικαιροποίηση.
10. Συμπερίληψη στον εσωτερικό κανονισμό λειτουργίας του ότι δεν είναι συμβατό μέλη του Δ.Σ. να συμμετέχουν στην Κ.Ε. Εξετάσεων και επίσης ότι μέλη της Κ.Ε.Ε. δεν είναι επιτρεπτό να συμμετέχουν στη διαμόρφωση των απαντήσεων που προτείνει η ΠΕΒ και των κρίσεων της επί των θεμάτων που τέθηκαν. Για το 1^ο εξ΄ αυτών δημιουργούνται, δικαιολογημένα ή όχι, ενστάσεις και προβληματισμοί , ενώ το 2^ο είναι απολύτως απαράδεκτο, υποσκάπτοντας την αξιοπιστία κα την αποτελεσματικότητα της δράσης της Ένωσης. Τα προηγούμενα, εύλογα, τηρούνται από άλλες επιστημονικές ενώσεις.  
11. Δημιουργία ομάδας εργασίας για τη διδασκαλία της Βιολογίας στο Δημοτικό (και Νηπιαγωγείο). Σε συνεργασία με τις ομάδες εργασίας για τις αλλαγές στο Γυμνάσιο- Λύκειο.

Είναι προφανές ότι η πραγματοποίηση των περισσότερων από τα προηγούμενα απαιτεί ανοιχτή πρόταση συμμετοχής προς τους ενδιαφερόμενους συναδέλφους. Αν οι συνάδελφοι δουν ότι κάτι απτό και ουσιαστικό γίνεται, θα το αγκαλιάσουν!